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三、校长的课程资源开发能力
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源(包括人力资源和物力资源)的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。[6]无论多么无懈可击的课程规划,多么先进的课程理念,若缺少丰富的课程资源作为支撑,规划也仅仅是规划,而这样的规划无异于纸上谈兵,理想也终将成为海市蜃楼。
有研究者指出:“课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。”[7]从课程资源的本质来看,第一,课程资源必须能够保证课程的顺利实施;第二,课程资源必须具有教育性,能够促进教育目标的实现。这两层含义对于界定课程资源来说都是必备的要素,前者保证了课程资源价值的充分发挥,而后者则为课程资源的定位提供了前提。[8]
总之,无论是课程目标的制订,还是课程计划的顺利实施,我们的校长都起着极为关键的作用。这就要求校长要具有一定的课程资源开发意识和开发能力,从学校的办学实际出发,带领教师共同思考如何多渠道挖掘和开发课程资源并合理利用,以丰富课程的内容,拓宽课程规划建设的视角,使课程资源的开发成为教师和学生共同成长的助推器。
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