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七师德评价与导向（第1页）

七、师德评价与导向

1.师德与教师业务水平的关系

绝大多数教师认为教师的师德与业务水平有一定关系。很多教师认为，教师的业务水平应当作为衡量师德高低的重要标准，但不能成为唯一标准。

有八成学生认为教师的师德与业务水平有一定关系。

有七成家长认为教师的师德与业务水平有一定关系。

2.教师的职业道德与其他职业道德的比较

近九成教师认为教师职业的道德要求与其他职业有很大不同，且要求较高。

3.对学校师德工作的评价

绝大多数教师认为学校重视师德建设工作，八成以上教师认为学校的师德建设工作可以改善教师的师德面貌。

研究发现，对师德建设工作的重视程度随着地区经济水平的降低逐渐下降。城市学校对师德建设工作更为重视一些。

4.关于师德评价

近七成学生表示学校表扬过师德高尚的教师。

研究发现，发达地区和欠发达地区的学校相对中等发达地区而言对师德高尚教师的评价和激励工作更为积极主动。

5.媒体对师德的导向

大多数教师不赞同以舍弃自身权益为代价来从事教育工作。

相比较而言，发达地区教师最为反感树立“牺牲自己的家人、家庭，一心扑在事业上”和“不顾个人身体状况，带病坚持工作”的师德形象。欠发达地区最为反感树立“长期拿出个人的钱物补贴困难学生”的师德形象。

6.高尚师德的奖励形式

精神奖励是学校使用最多的师德奖励形式，但物质奖励是教师最希望采用的奖励形式。家长更为提倡物质奖励的形式。

研究表明，不同地区间经常使用的师德奖励形式存在差异，这与地区经济水平高低相关。相对而言，发达地区教师对精神奖励的需要强烈一些，中等发达地区对提供进修机会有着最为迫切的需要，欠发达地区更希望得到物质奖励和与职务晋升挂钩的奖励。

研究还发现，男教师对职务晋升这一奖励形式的需求比女教师大一些。

7.师德考评方式

学生评价被认为是最有效的师德考评方式。

男教师相对更倾向于同事互评，女教师相对更倾向于自评。

教师不确定是否应该在考核教师道德时将学生成绩包括进去。

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